Muchos paises en desarrollo han destinado menos fondos a la enseñanza superior. Muchos donantes bilaterales han escuchado los mensajes de Jomtien y han limitado su apoyo a la enseñanza superior. En muchos países la reputacion y la imagen pública de las universidades y los estudiantes que acuden a ellas no les han ayudado a obtener fondos adicionales del gobierno o la industria.
Lo que las autoridades y el publico esperan de las universidades y otras instituciones de enseñanza superior es que sean capaces de atender a públicos de estudiantes cada vez mas amplios a distintos niveles y de diferentes maneras.
La preocupacion por la calidad del producto ha acompañado al aumento de las cifras y la reduccion de la financiación. Existe un temor inevitable a que mal signifique peor y que la calidad disminuya a medida que se hace realidad la enseñanza superior de masas. Los gobiernos, los padres y los estudiantes hacen preguntas sobre el proceso de enseñanza y esperan que las instituciones y los organismos de financiación controlen la calidad de los procesos y los resultados.
martes, 6 de abril de 2010
Regulación legal existente a nivel nacional sobre la materia.
- Establecer las caracteristicas que debe poseer la Educacion Superior a Distancia en Venezuela, para respoder a criterios de pertinencia social con énfasis en lo local ( municipalización).
- Caracterizar las experiencias de educacion a distancia que ofrecen en la actualidad las IES venezolanas, a fin de proponer formas de coloborar con la satisfaccion de requerimientos para atender a la matrícula que le sea asignada por la OPSU.
- Diseñar y planificar una Instancia administrativa que realice la gestión de los procesos establecidos en la normativa para orientar la creación, sistematización, desarrollo, implantación y evaluacion de la Educacion Superior a Distancia en el país.
" Todo aquello con el propósito de facilitar una educación integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas con equidad de género, en igualdad de condiciones y oportunidades, deberes y derechos" ( Art.6.1.a)
- Caracterizar las experiencias de educacion a distancia que ofrecen en la actualidad las IES venezolanas, a fin de proponer formas de coloborar con la satisfaccion de requerimientos para atender a la matrícula que le sea asignada por la OPSU.
- Diseñar y planificar una Instancia administrativa que realice la gestión de los procesos establecidos en la normativa para orientar la creación, sistematización, desarrollo, implantación y evaluacion de la Educacion Superior a Distancia en el país.
" Todo aquello con el propósito de facilitar una educación integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas con equidad de género, en igualdad de condiciones y oportunidades, deberes y derechos" ( Art.6.1.a)
¿Cuál es la plataforma a considerar en la educación a distancia?
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) es un sistema de software diseñado para facilitar a los profesores la gestión de cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudándolos en la administración y desarrollo del curso. El sistema puede seguir a menudo el progreso de los principiantes, puede ser controlado por los profesores y los mismos estudiantes. Originalmente diseñados para el desarrollo de cursos a distancia, vienen siendo utilizados como suplementos para cursos presenciales. Estos sistemas funcionan generalmente en el servidor, para facilitar el acceso de los estudiantes a través de internet.
miércoles, 24 de marzo de 2010
Elementos o componentes a considerar en la educacion a distancia
Resumen
Se estudia la unidad didáctica del proceso enseñanza-aprendizaje, donde la primera , con todos sus componentes, debe considerarse como un sistema estrechamente vinculado con la actividad práctica del hombre, que en última instancia, condiciona sus posibilidades de conocer, comprender y transformar la realidad objetiva.
La enseñanza
El proposito escencial de la enseñanza es la transmisión de la informacion mediante la comunicación directa o soportada en medios auxiliares, que presentan un mayor o menor grado de complejidad y costo. Como resultado de su acción, debe quedar un huella en el individuo un reflejo de la realidad obejtiva, del mundo circundante que, en forma de conocimiento, habilidades y capacidades, le permitan enfrentarse a situaciones nuevas con una actitud creadora, adoptativa y de apropiacion.
El aprendizaje
El aprendizaje es un proceso de naturaleza extremadamente compleja, cuya esencia es la adquisicion de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad. Para que dicho proceso pueda considerarse realmente como aprendizaje en un lugar de una simple huella.
La concepción neurofisiológica
La concepcion neurofisiologicas relacionadas con el aprendizaje donde se estableca la participacion de los hemisferios cerebrales en este
Se estudia la unidad didáctica del proceso enseñanza-aprendizaje, donde la primera , con todos sus componentes, debe considerarse como un sistema estrechamente vinculado con la actividad práctica del hombre, que en última instancia, condiciona sus posibilidades de conocer, comprender y transformar la realidad objetiva.
La enseñanza
El proposito escencial de la enseñanza es la transmisión de la informacion mediante la comunicación directa o soportada en medios auxiliares, que presentan un mayor o menor grado de complejidad y costo. Como resultado de su acción, debe quedar un huella en el individuo un reflejo de la realidad obejtiva, del mundo circundante que, en forma de conocimiento, habilidades y capacidades, le permitan enfrentarse a situaciones nuevas con una actitud creadora, adoptativa y de apropiacion.
El aprendizaje
El aprendizaje es un proceso de naturaleza extremadamente compleja, cuya esencia es la adquisicion de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad. Para que dicho proceso pueda considerarse realmente como aprendizaje en un lugar de una simple huella.
La concepción neurofisiológica
La concepcion neurofisiologicas relacionadas con el aprendizaje donde se estableca la participacion de los hemisferios cerebrales en este
Teorías que sustentan la educacion a distancia
La eduacion a distancia ha tenido defensores y detractores desde sus inicios. Por supuesto toda posicion es debatible. Pero la modalidad de aqui nos ocupa, ha adolecido de un problema dificil de remontar: la escasa produccion teórica especifica que le otorga cierta "debilidad" frente a los embates de académicos y gestires críticos de sus potenciales.
- Desarrollo Cuatro perspectivas teóricas sobre la modalidad
Desde el mismo momento en que comenzo a conformorse el campo la educacion a distancia de una manera sistematica- en la segunda mitad del siglo xx. Ésta ha adolecido de un sustento teorico firme que encuadre con propiedad el desarrollo de sus practicas y fundamento
La eleccion de sus componentes y procesos.
Para introducir este punto hemos tomado una interesante frase de Keegan que sintetiza esta problematica, una de las mas importantes por la que ha atrevesado y atraviesa la educacion a distancia. " El problema de la educacion a distancia se ha cuelto complicado por culpa de la tácita presuncion de que sabemos lo que es. La mayor parte de esfuerzo desplegado en este campo ha distancia ha sido de tipo practico, utilitario o mecanico y se ha concentrado en la logistica de la empresa. Asi que tenemos mucha informacion sobre los estudiantes: su historial, sus motivaciones para estudiar a distancia, su progreso relatico. Ha habido mucha discucion sobre la produccion de materiales, la eleccion del medio, la distribucion de materiales, el significado de la evaluacion de los estudiantes. Pero las bases teóricas de la eduacion a distancia son fragiles".
Diferentes autores y responsables de importantes instituciones que han adoptado la modalidad, han intentado explicaciones parciales relacionadas tanto con sus prácticas como con la configuracin estructural que fueron adquiriendo sus organizaciones. Sin embargo, ninguna de las teorias de la educacion a distancia desarrolladas hasta el momento resuslta suficiente para explicar el complejo y multidimensional fenómeno de esta modalidad educatica. Aún cuando en la ultima decada se ha avanzado en el tema, nos falta mucho por considerar que contamos con suficientes estudios que centren y profundicen las bases teóricas de la educacion a distancia.
- Desarrollo Cuatro perspectivas teóricas sobre la modalidad
Desde el mismo momento en que comenzo a conformorse el campo la educacion a distancia de una manera sistematica- en la segunda mitad del siglo xx. Ésta ha adolecido de un sustento teorico firme que encuadre con propiedad el desarrollo de sus practicas y fundamento
La eleccion de sus componentes y procesos.
Para introducir este punto hemos tomado una interesante frase de Keegan que sintetiza esta problematica, una de las mas importantes por la que ha atrevesado y atraviesa la educacion a distancia. " El problema de la educacion a distancia se ha cuelto complicado por culpa de la tácita presuncion de que sabemos lo que es. La mayor parte de esfuerzo desplegado en este campo ha distancia ha sido de tipo practico, utilitario o mecanico y se ha concentrado en la logistica de la empresa. Asi que tenemos mucha informacion sobre los estudiantes: su historial, sus motivaciones para estudiar a distancia, su progreso relatico. Ha habido mucha discucion sobre la produccion de materiales, la eleccion del medio, la distribucion de materiales, el significado de la evaluacion de los estudiantes. Pero las bases teóricas de la eduacion a distancia son fragiles".
Diferentes autores y responsables de importantes instituciones que han adoptado la modalidad, han intentado explicaciones parciales relacionadas tanto con sus prácticas como con la configuracin estructural que fueron adquiriendo sus organizaciones. Sin embargo, ninguna de las teorias de la educacion a distancia desarrolladas hasta el momento resuslta suficiente para explicar el complejo y multidimensional fenómeno de esta modalidad educatica. Aún cuando en la ultima decada se ha avanzado en el tema, nos falta mucho por considerar que contamos con suficientes estudios que centren y profundicen las bases teóricas de la educacion a distancia.
Diferencia entre eduacion a distancia y educacion tradicional
¿ Cual es la diferencia entre educacion a distancia y educacion tradicional?
La diferencia es que en la educacion presencial el profesor y el estudiante comparten un mismo espacio y tiempo de intercambio; por su parte en la educacion abierta y a distancia la caracteristica es el distanciamiento entre las partes, situacion que facilita al estudiante a trabajar con un plan flexible. Lo importante es que el profesor y el estudiante esten abiertos a nuevas posibilidades de intercambio y de conocimiento asi como de habilitacion en nuevas tecnologias y todo aquello que fomente la autonomia del aprendizaje. Seguir en un plan presencial o de educacion a distancia dependera de las necesidades y posibilidades del propio estudiante.
La diferencia es que en la educacion presencial el profesor y el estudiante comparten un mismo espacio y tiempo de intercambio; por su parte en la educacion abierta y a distancia la caracteristica es el distanciamiento entre las partes, situacion que facilita al estudiante a trabajar con un plan flexible. Lo importante es que el profesor y el estudiante esten abiertos a nuevas posibilidades de intercambio y de conocimiento asi como de habilitacion en nuevas tecnologias y todo aquello que fomente la autonomia del aprendizaje. Seguir en un plan presencial o de educacion a distancia dependera de las necesidades y posibilidades del propio estudiante.
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