Resumen
Se estudia la unidad didáctica del proceso enseñanza-aprendizaje, donde la primera , con todos sus componentes, debe considerarse como un sistema estrechamente vinculado con la actividad práctica del hombre, que en última instancia, condiciona sus posibilidades de conocer, comprender y transformar la realidad objetiva.
La enseñanza
El proposito escencial de la enseñanza es la transmisión de la informacion mediante la comunicación directa o soportada en medios auxiliares, que presentan un mayor o menor grado de complejidad y costo. Como resultado de su acción, debe quedar un huella en el individuo un reflejo de la realidad obejtiva, del mundo circundante que, en forma de conocimiento, habilidades y capacidades, le permitan enfrentarse a situaciones nuevas con una actitud creadora, adoptativa y de apropiacion.
El aprendizaje
El aprendizaje es un proceso de naturaleza extremadamente compleja, cuya esencia es la adquisicion de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad. Para que dicho proceso pueda considerarse realmente como aprendizaje en un lugar de una simple huella.
La concepción neurofisiológica
La concepcion neurofisiologicas relacionadas con el aprendizaje donde se estableca la participacion de los hemisferios cerebrales en este
miércoles, 24 de marzo de 2010
Teorías que sustentan la educacion a distancia
La eduacion a distancia ha tenido defensores y detractores desde sus inicios. Por supuesto toda posicion es debatible. Pero la modalidad de aqui nos ocupa, ha adolecido de un problema dificil de remontar: la escasa produccion teórica especifica que le otorga cierta "debilidad" frente a los embates de académicos y gestires críticos de sus potenciales.
- Desarrollo Cuatro perspectivas teóricas sobre la modalidad
Desde el mismo momento en que comenzo a conformorse el campo la educacion a distancia de una manera sistematica- en la segunda mitad del siglo xx. Ésta ha adolecido de un sustento teorico firme que encuadre con propiedad el desarrollo de sus practicas y fundamento
La eleccion de sus componentes y procesos.
Para introducir este punto hemos tomado una interesante frase de Keegan que sintetiza esta problematica, una de las mas importantes por la que ha atrevesado y atraviesa la educacion a distancia. " El problema de la educacion a distancia se ha cuelto complicado por culpa de la tácita presuncion de que sabemos lo que es. La mayor parte de esfuerzo desplegado en este campo ha distancia ha sido de tipo practico, utilitario o mecanico y se ha concentrado en la logistica de la empresa. Asi que tenemos mucha informacion sobre los estudiantes: su historial, sus motivaciones para estudiar a distancia, su progreso relatico. Ha habido mucha discucion sobre la produccion de materiales, la eleccion del medio, la distribucion de materiales, el significado de la evaluacion de los estudiantes. Pero las bases teóricas de la eduacion a distancia son fragiles".
Diferentes autores y responsables de importantes instituciones que han adoptado la modalidad, han intentado explicaciones parciales relacionadas tanto con sus prácticas como con la configuracin estructural que fueron adquiriendo sus organizaciones. Sin embargo, ninguna de las teorias de la educacion a distancia desarrolladas hasta el momento resuslta suficiente para explicar el complejo y multidimensional fenómeno de esta modalidad educatica. Aún cuando en la ultima decada se ha avanzado en el tema, nos falta mucho por considerar que contamos con suficientes estudios que centren y profundicen las bases teóricas de la educacion a distancia.
- Desarrollo Cuatro perspectivas teóricas sobre la modalidad
Desde el mismo momento en que comenzo a conformorse el campo la educacion a distancia de una manera sistematica- en la segunda mitad del siglo xx. Ésta ha adolecido de un sustento teorico firme que encuadre con propiedad el desarrollo de sus practicas y fundamento
La eleccion de sus componentes y procesos.
Para introducir este punto hemos tomado una interesante frase de Keegan que sintetiza esta problematica, una de las mas importantes por la que ha atrevesado y atraviesa la educacion a distancia. " El problema de la educacion a distancia se ha cuelto complicado por culpa de la tácita presuncion de que sabemos lo que es. La mayor parte de esfuerzo desplegado en este campo ha distancia ha sido de tipo practico, utilitario o mecanico y se ha concentrado en la logistica de la empresa. Asi que tenemos mucha informacion sobre los estudiantes: su historial, sus motivaciones para estudiar a distancia, su progreso relatico. Ha habido mucha discucion sobre la produccion de materiales, la eleccion del medio, la distribucion de materiales, el significado de la evaluacion de los estudiantes. Pero las bases teóricas de la eduacion a distancia son fragiles".
Diferentes autores y responsables de importantes instituciones que han adoptado la modalidad, han intentado explicaciones parciales relacionadas tanto con sus prácticas como con la configuracin estructural que fueron adquiriendo sus organizaciones. Sin embargo, ninguna de las teorias de la educacion a distancia desarrolladas hasta el momento resuslta suficiente para explicar el complejo y multidimensional fenómeno de esta modalidad educatica. Aún cuando en la ultima decada se ha avanzado en el tema, nos falta mucho por considerar que contamos con suficientes estudios que centren y profundicen las bases teóricas de la educacion a distancia.
Diferencia entre eduacion a distancia y educacion tradicional
¿ Cual es la diferencia entre educacion a distancia y educacion tradicional?
La diferencia es que en la educacion presencial el profesor y el estudiante comparten un mismo espacio y tiempo de intercambio; por su parte en la educacion abierta y a distancia la caracteristica es el distanciamiento entre las partes, situacion que facilita al estudiante a trabajar con un plan flexible. Lo importante es que el profesor y el estudiante esten abiertos a nuevas posibilidades de intercambio y de conocimiento asi como de habilitacion en nuevas tecnologias y todo aquello que fomente la autonomia del aprendizaje. Seguir en un plan presencial o de educacion a distancia dependera de las necesidades y posibilidades del propio estudiante.
La diferencia es que en la educacion presencial el profesor y el estudiante comparten un mismo espacio y tiempo de intercambio; por su parte en la educacion abierta y a distancia la caracteristica es el distanciamiento entre las partes, situacion que facilita al estudiante a trabajar con un plan flexible. Lo importante es que el profesor y el estudiante esten abiertos a nuevas posibilidades de intercambio y de conocimiento asi como de habilitacion en nuevas tecnologias y todo aquello que fomente la autonomia del aprendizaje. Seguir en un plan presencial o de educacion a distancia dependera de las necesidades y posibilidades del propio estudiante.
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